Контрольная «Психологическая характеристика дошкольника»,
Психология в Брянске

Психологическая характеристика дошкольника (схема составления) I. Общие сведения о ребенке. Анкетные данные 1. Фамилия, имя. 2. Дата рождения. 3. ДОУ, группа Длительность посещения детского сада. Общее физическое развитие Сведения о состоянии здоровья Часто ли болеет (часто, редко, средне). Хронические заболевания (какие?). Состав и особенности семьи. II. Особенности общения ребенка с родителями, воспитателями и сверстниками: — место ребенка в системе отношений со сверстниками, избирательность общения, симпатии и антипатии; (данные наблюдения, социометрических методик(см приложение) — сформированность культуры общения; — средства общения; — содержание и мотивы общения; — личностные ожидания в отношении взрослых, сверстни­ков; — формы общения с взрослыми и сверстниками. III. Особенности личностного развития. 1. Индивидуально-психологические особенности: — доминирующий темперамент (холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик) ( См.приложение методика № 7. Изучение темперамента ребенка методом наблюдения) — описание характера ребенка (отношение к людям, к себе, к труду, волевые черты характера) 2. Самосознание: - осознание своих физических возможностей, умений, спо­собностей, интересов, склонностей, психических процессов, переживаний; - осознание себя во времени; - осознание своей половой принадлежности и половой при­надлежности других людей; - содержание мечтаний о будущем; - отношение к самому себе, осознание собственных пере­живаний, гордость за себя; - уровень притязаний, какие цели ставит перед собой и учи­тывает ли при их постановке свои реальные возможности; - проявление притязания на признание в группе сверстни­ков, значимость для ребенка общественного мнения; - объективность оценки себя и результатов своей деятель­ности, критерии самооценки, ее зависимость от ситуации и вида деятельности; - мотивационные предпочтения. 3. Воля: - сформированность компонентов волевого действия (целе-полагания, борьбы мотивов, принятия решения, выполнения действия для достижения цели, самоконтроля и самооценки); - проявления волевых качеств в разных ситуациях и видах деятельности, их устойчивость; - наличие способности к волевому усилию; - сформированность волевых привычек; - умение сдерживать свои непосредственные побуждения и переживания, регулировать свое поведение и деятельность, пси­хические процессы. 4. Эмоции и чувства: - проявление высших чувств; - осознание своих переживаний, называние их в речи; - разнообразие переживаний, их динамика и внешнее вы­ражение; особенности произвольной регуляции; - наличие признаков эмоционального неблагополучия. 5. Нравственное развитие: - осознание и оценка нравственных норм и морально-воле­вых качеств; - стремление обсуждать морально-этические проблемы; - соотнесение нравственных норм и правил с собственным поведением, следование им в собственной деятельности и по­ведении; - контроль за поведением других детей на основе нравствен­ных норм и правил; - мотивы выполнения нравственных норм; — ситуации, в которых ребенок нарушает нравственные нор­мы. IV.Особенности развития видов деятельности. 1. Игровая деятельность: - предпочтение видов игр и игрушек; - соотношение одиночных и совместных игр со сверстни­ками; - устойчивость игровых объединений; - причины привлечения взрослых к игре; - длительность игры; - принятие условной игровой ситуации; - использование предметов-заместителей, воображаемых предметов; - сформированность компонентов сюжетно-ролевой игры. 2. Бытовая деятельность: - отношение к бытовым процессам; - сформированность культурно-гигиенических навыков и привычек; - понимание правил выполнения бытовой деятельности; - осознание социальной значимости культурно-гигиениче­ских навыков. 2. Трудовая деятельность: - освоение и предпочтение видов и форм труда; - мотивы труда; - отношение к процессу и результату труда; - достижение качественного результата; - планирование, контроль и оценка труда своего и сверст­ника; - сформированность трудолюбия; - стремление к совместному с взрослым или сверстниками труду; - представления о труде взрослых, отношение к их труду; - связь труда с игрой. 4. Рисование. — сформированность навыков рисования, их разнообразие и автоматизированность; — формулирование и воплощение замысла, его устойчивость, разнообразие и оригинальность; — проявления творчества; — используемые выразительные и изобразительные сред­ства; — впечатления, отражаемые в рисовании, содержание рисунков; — отношение к процессу и результату рисования; — связь рисования с речью и игрой. 5. Конструирование: — сформированность конструктивных и аналитико-синтетических умений и навыков; — формулирование и воплощение замысла, его устойчивость, разнообразие и оригинальность; — проявление творчества; — использование чертежей, схем в процессе конструирова­ния; — содержание конструкций; — отношение к процессу и результату конструирования; — связь конструирования с речью и игрой. 6. Музыкальная деятельность: — отношение к пению, слушанию, игре на детских музыкаль­ных