Контрольная «Практическое занятие № 3 Изучение частей речи»,
языковое образование в начальной школе в Брянске

Практическое занятие № 3 Изучение частей речи? Теоретико-ориентированные вопросы 1. Охарактеризуйте последовательность изучения частей речи в начальных классах (на выбор по любому УМК): УМК (название)_________________________________________________ 1 класс: 2класс: 3 класс 4 класс 2. Какие существенные и несущественные признаки понятий будете отрабатывать на уроках? Из приведенных ниже характеристик выберите ту, в которой говорится о слове как о морфологической единице. «Слово может рассматриваться с точки зрения: а) звукового состава; б) лексического значения; в) возможностей изменения и выражения определенных грамматических значений; г) правильности написания; д) образования; е) состава морфем; ж) возможности вступать в грамматические отношения с другими словами. Обратившись к пособию «Русский язык в начальных классах», уточните для себя, что такое предмет «морфология» и каковы объективные трудности ее изучения в начальных классах.С какими разделами науки о языке соотносятся все другие взгляды на слово? 3. Какова роль алгоритмов в формировании морфологических умений (алгоритм - точное и легко понимаемое описание выполняемого шаг за шагом единообразного решения, задачи определенного типа). Покажите порядок определения спряжения глагола (по статье Д.С. Фонина «Внимание: глагол»). Где еще можно найти подобные алгоритмы? 4. Каковы особенности изучения падежей в начальной школе? Практико-ориентированные задания 1. Известно, что формирование любого умения проходит более успешно, если ученик понимает, зачем ему это умение нужно. Можете ли вы сначала себе ответить на вопрос, зачем младшим школьникам морфологические умения, например, умение определять род, падеж, склонение имени существительного, время, спряжение, лицо глагола, умение устанавливать принадлежность слова к определенной части и т.д.? Как вы убедите младших школьников в том, что им полезны эти умения? Хотелось бы, чтобы ваши аргументы не ограничивались только потребностями орфографии. 2. Перед вами некоторые приемы, с помощью которых можно привлечь внимание школьников к тем или иным морфологическим понятиям, отдельным морфологическим категориям. Объясните суть каждого из приемов и решите, при изучении каких тем их можно использовать: а) предложите для восприятия текст, в котором опущены слова интересующей нас части речи; б) попросите школьников составить, например, по картине небольшой текст из одних имен прилагательных, имен существительных, глаголов; в) продемонстрируйте на доске текст с назойливым повторением слова, устраняемым с помощью местоимения; г) предъявите предложение, текст, в котором слова интересующей нас части стоят в начальной форме; д) предложите словосочетание с нарушенным согласованием; е) ознакомьтесь с текстом, предложением, в котором перепутаны форма числа или рода (например, с существительным единственного числа согласовано прилагательное множественного и т.п.). Попробуйте определить: какой единый способ привлечения внимания предложен в этих приемах. 3. Составьте урок русского языка, покажите на уроке методику: - игры, мотивации, возбуждения познавательного интереса; - исследовательской работы самих учащихся; - самостоятельной работы при обобщении материала; - самоконтроля на этапе закрепления. 4. Прогнозируйте и диагностируйте возможные трудности, которые возникают у учащихся при изучении крупных тем курса русского языка: а) имени существительного; б) прилагательного; в) глагола. 5. Объясните построение темы (параграфа) в трех разных учебниках по русскому языку (выбор студента). 6. Продемонстрируйте фрагмент урока, в котором младшие школьники знакомятся с родом имени существительного (несколько вариантов). 7. Покажите фрагмент урока знакомства с неопределенной формой глагола. 8. Выделите разнообразные виды упражнений при ознакомлении с падежными формами имени прилагательного. Какие затруднения могут возникнуть у младших школьников? 9. Одним из основных видов упражнений при изучении частей речи традиционно является морфологический разбор. Охарактеризуйте этот вид упражнения: его назначение, содержание на разных этапах обучения,последовательность характеристик слова. На одном-двух примерах покажите, как может выглядеть образцовый